• Depuis mes débuts en tant qu'enseignante, la gestion de classe a toujours été une difficulté pour moi.

    J'avais du mal à m'imposer en étant la maîtresse une journée par semaine, ou bien une semaine dans l'année.

    Alors voilà maintenant comment je procède :

    - L'espace de la classe doit être un lieu de travail, où chaque élève remplit son rôle. Quand ils entrent en classe, ça doit se faire en silence. S'ils n'en sont pas capables, je menace, et j'exécute : ce sera une minute de récréation en moins. La sortie, c'est pareil : j'attends que tout le monde ait rangé ses affaires et soit silencieux (bras croisés). Là, je leur dis calmement d'aller se ranger, 2 par 2, en silence. J'attends que tout le monde le fasse, et qu'il n'y ai aucun décalage dans le rang. Si il y a trop de bruit, ils retournent s'asseoir.

    - Le travail doit être soigné. Je me rends souvent compte en corrigeant les cahiers que lors de mes remplacements, ils ne respectent plus la mise en page, sautent des lignes, voire des pages entières... alors qu'ils ne le font pas le reste de l'année. Alors maintenant, quand j'arrive dans une nouvelle classe, je leur explique tout de suite : c'est leur cahier, pas le mien, c'est leurs parents qui signeront, pas moi. Et il n'y aura pas écrit que ce jour là, c'était avec la maîtresse remplaçante. Si certains n'ont pas compris quand même, j'arrache des pages...

    - L'importance du regard : j'attends (ou souvent j'insiste) pour que tout le monde me regarde quand je parle, que les élèves n'aient rien dans les mains, éventuellement les trousses fermées, et je reprends dès qu'on parle en même temps que moi. Au pire, je donne une punition si ils abusent. De mon côté, j'essaye, de regarder tous les élèves. Si un élève se comporte mal, je le fixe sans rien dire, et j'attends qu'il détourne son regard de moi.

    - Les parents : ce n'est pas parce que je suis là quelque jour que je ne communique pas. J'écris des mots dans les cahiers de liaison, je parle aux parents.

    - J'écris le programme de la journée, comme ça, ils voient qu'on est pas là pour s'amuser, qu'ils vont travailler comme n'importe quel jour, mais qu'à la fin de la journée des matières sympas les attendent. A ce propos, je leur explique que les matières sympas, c'est avec les gentils élèves... Je profite du moment de l'art plastique pour finir quelques punitions ou rattraper un travail trop lent pour certains élèves. 

    - Je rappelle de temps à autre qu'aujourd'hui, c'est moi la maîtresse, et donc moi qui décide...

    - Je félicite les bons comportements, ça donne l'exemple aux autres.

    Normalement, je vois de l'amélioration en une semaine, dans le comportement des élèves, plus sages, et même dans le mien, plus sympa...

     

    Bien sûr, tout dépend de la classe sur laquelle on tombe...

     


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  • Quand j'étais stagiaire, lors de mes premiers cours à l'ESPE, on nous a conseillé d'utiliser un système de comportement.

    J'ai donc inventé un système sous forme de tableau. Chaque élève a 15 cases : 5 vertes, 5 oranges, 5 rouges. A chaque bêtise, je fais une croix. A partir de 6 croix, l'élève est "orange". A partir de 11, il est rouge. 

    Vous pouvez alors vous demander "à quoi ça sert quand on remplace dans une classe pendant une semaine ?".

    Et bien j'ai repris ce système l'année dernière, pour une semaine. Les élèves avaient l'habitude d'avoir un bilan de comportement en fin de semaine, avec des étoiles vertes, oranges ou rouges. Le maître que je remplaçais avait l'habitude d'écrire le prénom des élèves au tableau quand ils n'étaient pas sages. J'ai repris ce système au début, puis j'en ai eu marre : les élèves étaient beaucoup moins sages avec moi, donc soit je passais mon temps à écrire des prénoms au tableau, soit j'utilisais ce système de croix. Grâce à ce système, les élèves avaient plus de chances avant de passer dans le orange puis dans le rouge, ce qui m'évitait de tous leur donner un comportement "rouge", qui aurait paru louche pour les parents oops

    Et j'ai donné un peu d'enjeu à rester dans le vert : j'avais apporté des jeux et des pixels arts, si les élèves passaient au orange, ils n'avaient plus droit aux pixels arts pour s'occuper après un travail, si ils passaient au rouge, ils n'avaient plus le droit aux jeux non plus. Ça a plutôt bien marché :)

     


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  • Durant ma première année d'enseignement, quand j'étais stagiaire, j'avais beaucoup de mal à préparer mes cours d'anglais, je terminais souvent par cette matière. Maintenant, enseigner l'anglais, j'adore ça, et j'ai même plus besoin de préparation yes

     

    Je commence par afficher un drapeau du Royaume Uni, ou à défaut j'en dessine un au tableau. J'explique alors qu'à partir de ce moment on ne doit parler qu'en anglais, et que pour les aider je vais faire des mimes. 

     

    D'abord, je leur fais répéter "good afternoon". Puis je demande en mimant : "Look, listen, be quiet".

    J'affiche les différentes flashcards en nommant les couleurs. Puis les élèves répètent après moi.

    Puis je disperse les flashcards dans toute la classe, et je demande aux élèves de pointer du doigt (point to) les couleurs que je nomme.

    Ensuite je remets toutes les flashcards au tableau et je demande aux élèves de fermer les yeux (close your eyes). Je prends une carte, la cache dans mon dos puis les élèves peuvent ouvrir leurs yeux (open your eyes). Ils doivent donner le nom de la couleur manquante (which card is missing ?)

    Je demande ensuite à certains élèves de se lever (stand up) et de me donner une carte (give me the blue card).

    Je termine enfin par leur apprendre le chant "The rainbow song" en pointant les couleurs.

    Si j'ai une classe plusieurs jours, je leur fais découvrir par la suite l'album "Cat and mouse learn the colours" avec CD, histoire que les élèves n'entendent pas que mon mauvais accent. happy

    Et je termine en disant "now, the lesson is over, good bye boys and girls !", ce à quoi les élèves répondent "good bye teacher !"

    Ce genre de séance peut être adapté à d'autres thèmes lexicaux : les émotions, les aliments, la météo, Halloween, Noël...


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  • Après lecture d'un texte documentaire sur les maisons à colombages, je donne une maquette à colorier, découper, plier et coller.

    Cette maquette peut être donnée du CE1 au CM2 - et pourquoi pas à des SEGPA ou ULIS, sachant que plus ils sont jeunes, plus ils auront besoin d'aide...


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  • Lors d'un remplacement en CP-CE1 cette semaine, je voulais travailler sur l'automne. J'ai trouvé un document intéressant sur internet, avec étude d'un calendrier, sauf que c'était sur une année antérieure. Alors j'ai crée mon propre document. 

    J'ai commencé par une étude orale du document : repérer les mois, les jours de la semaine, les vacances, les week end..

    Puis on a fait les questions ensemble. J'ai voulu terminer l'activité par un coloriage, pour éviter d'avoir une séance trop bruyante car beaucoup d'oral...


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